PSIKOLOGI KOMUNITAS ~ Dwi Laelatul Faizah

PSIKOLOGI KOMUNITAS

PAPPER

Disusun guna memenuhi tugas Psikologi Komunitas

Dosen Pengampu : Muslikhah S.Pd, M.Pd

Disusun oleh :

1. Dwi Laelatul Faizah 1301412046

2. Nela Permatasari 1301412004

3. Anggita Firdausi 1301412119

4. Errevina Dyan L 1301412120

5. Nur wakidah L 1301412034

6. Suluh Pambudi 1301412090

7. Dani Susanta 1301412095

Rombel 01 Sosial

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

Membuka latihan dan pengenalan

Luangkan waktu sejenak untuk mengingat, semaksimal mungkin, kunjungan pertama Anda ke kolase atau universitas Anda kini hadir (atau yang Anda hadiri sebelumnya). Apa yang Anda ingat tentang kolase sebagai pengaturan tentang atmosfer, "feel" nya untuk Anda sebagai imdividual? Apakah itu tenang, kampus pohon-pohon, atau apakah itu mencerminkan kegembiraan universitas perkotaan? Apakah Anda merasa disambut? Apakah Anda merasa bahwa Anda bisa meminta lagi untuk arah atau bantuan, atau apakah kebanyakan orang tampaknya sibuk? Tempat-tempat untuk arisan cepat jelas? Apakah Anda merasa bahwa orang loike Anda tinggal, belajar, atau bekerja di sini, atau apakah Anda merasa berbeda dalam beberapa cara penting? Menulis beberapa catatan pada kenangan.

Sekarang mengambil pandangan lama. Bagaimana ini lingkungan kolase mempengaruhi Anda sebagai individu? Bagaimana Anda pengalaman dalam lingkungan ini berbentuk belajar Anda, pengembangan pribadi, jaringan teman, aspirasi kejuruan, adan kesejahteraan pribadi? Keahlian apa untuk mengatasi efektif harus Anda pelajari di lingkungan ini? Nilai-nilai apa yang telah Anda dikembangkan atau diperkuat? Tuliskan perubahan yang Anda alami.

Seberapa baik Anda lakukan sekarang sekelas selain teman-teman dekat Anda? Seberapa baik Anda tahu fakultas dan staf? Bantuan apa yang Anda berikan kepada atau menerima dari masing-masing kelompok? Dapatkah Anda mengidentifikasi sumber-sumber berikut atau kampus Anda: tempat di mana Anda ingin bersosialisasi? Tempat yang tenang dan orang yang Anda akan mencari bantuan dengan masalah pribadi-emosional? Sebuah tempat di mana diskusi ilmiah yang terjadi di luar kelas? Sebuah tempat untuk belajar kelompok? Sebuah tempat untuk berolahraga? Sebuah tempat bagi siswa komuter untuk bertemu? Akses ke parkir atau ke transportasi umum? Sumber daya lain yang Anda gunakan atau butuhkan? Tuliskan ide-ide Anda tentang masalah ini.

Akhirnya, menganggap sikap kritis. Perubahan apa yang akan Anda sarankan untuk saya, membuktikan kolase atau lingkungan universitas? Itu termasuk perubahan fisik kampus, pendidikan dan layanan lainnya menawarkan kolase, kebijakan dan aturan. staf atau makeup mahasiswa, atau apa pun yang Anda sarankan. Tuliskan saran Anda.

Pertanyaan ini mencerminkan konsep masyarakat psikolog dan lain-lain telah dikembangkan untuk memahami interaksi lingkungan (yang kolase adalah salah satu contoh) dan orang-orang dalam kehidupan sehari-hari. Studi ini orang kontekstualisasi ekologi telah menjadi tema sentral Psikologi masyarakat. Bentuk laporan pertemuan 1965 Swampscott diidentifikasi "hubungan timbal balik antara individu dan sistem eith sosial yang mereka berinteraksi" (Bannet et al.1966p.7) sebagai fokus penting dari Psikologi masyarakat. Sebagian besar pemikiran masyarakat Psikologi berakar dalam assumptionthat dasar perilaku individu tidak dapat dipahami wirhout pertimbangan kontekstualisasi ekologi. Dengan istilah itu, kita berarti pengaturan atau lingkungan yang menimpa pada seorang individu. Ini termasuk lingkungan fisik atau arsitektur, dan acara-acara sosial yang terjadi whitin lingkungan ini, seperti kelas atau pertemuan, teman makan siang bersama, atau belanja untuk bahan makanan. Konteks ekologi tindakan individu atau experinces melibatkan hubungan sosial pada setiap tingkat analisis yang dijelaskan dalam bab 1. Atau fokus dalam bab ini terutama pada Microsystems, organisasi, dan masyarakat, meskipun kami juga mempertimbangkan bagaimana ini dipengaruhi oleh macrosystems.

Untuk abad, ekologi konteksnya secara implisit diakui sebagai kekuatan penting dalam memahami perilaku manusia. Pada pergantian abad ke-20, Lightner Witmer dan staf klinik perkembangan anak usia dini melakukan pekerjaan mereka dalam pengaturan di mana anak-anak tinggal dan pergi ke sekolah. Mereka mengakui bahwa untuk memperbaiki perilaku atau pembelajaran yang diperlukan bekerja di pengaturan tersebut dan mengubah mereka sampai batas tertentu. (Kurt lewin 1935, Marrow, 1969) urgued bahwa "B = f (P, E)," perilaku yang merupakan fungsi dari seseorang dan lingkungan. Theoris dari npersonality diusulkan oleh Murray (1938). Rotter (1954), dan Bandura (1986) menekankan interaksi orang dan situasi, walaupun aplikasi dari konsep mereka dalam penelitian dan praktek telah berfokus pada faktor individu. Bidang enviromental Psikologi muncul pada waktu yang sama dan dari akar konseptual mirip sebagai komunitas Psikologi, untuk menyelidiki efek psycical (biasanya dibangun) enviroments pada perilaku. Bahkan pendukung genetik, temprament, dan lain-lain perspektif biologi berpendapat bahwa lingkungan berinteraksi dengan faktor individu (misalnya, Buss, 1995; Kangan 1994). Namun cara-cara tertentu yang variabel kontekstual dan individu berinteraksi tidak dipahami dengan baik. Dalam parth itu karena pengukuran dan teori untuk mempelajari variabel individu telah lama menjadi fokus Psikologi, sedangkan kurang perhatian telah dikhususkan untuk meansuring faktor-faktor kontekstual.

Contoh interaksi individu dan lingkungan ada di sekitar kita. Bagaimana Anda memilih sebuah universitas untuk menghadiri? Pertimbangan keuangan? Penawaran akademis atau reputasi? Suasana sosial? Jarak dari rumah? Semua ini merupakan faktor kontekstual berinteraksi dengan kebutuhan dan preferensi. Sebagai contoh lanjut, berpikir tentang bagaimana dekorasi, musik, dan pengaturan tempat duduk berkontribusi terhadap suasana restoran. Sebuah ensemble musik, tempat kerja, atau keluarga, seorang individu mungkin menonjol pada saat tertentu, tetapi untuk memahami tindakan yang individu, seseorang harus understang nya atau hubungannya dengan kelompok, di kontekstualisasi.

(1979an) bekerja Kelly pada ekologi sosial dua sekolah tinggi AS didokumentasikan apa yang telah disebut orang-environmet fit. Kelly dan rekan meansured differentces individual di antara anak-anak sekolah tinggi dalam eksplorasi gaya pribadi, berapa banyak individualtakes risiko dalam mengeksplorasi dan berpartisipasi dalam kegiatan sekolah (akademik dan sebaliknya) (kelly, 1979, pp 82-82). "Penjelajah tinggi" bacame terlibat dalam banyak kegiatan dan lebih aktif dan tegas ada, dibandingkan dengan "rendah mengeksplorasi". Para peneliti juga membandingkan s SMA menandai dengan omset yang lebih tinggi dari siswa (hampir 19% dari keanggotaan satu kelas berubah setiap tahun) sedikit pun sekolah simmiliar dengan omset lebih rendah (8%). Secara umum, penjelajah yang tinggi lebih terlibat dengan rekan-rekan di sekolah omset yang lebih tinggi, sedangkan penjelajah rendah lebih terlibat dengan teman sebaya di sekolah omset lebih rendah (misalnya Kelly, 1979 142 dan 192). Dengan demikian, untuk setiap siswa, apakah mengeksplorasi efeknya adalah dalam membuat teman dan menjadi terlibat dengan orang lain sebagian bergantung pada konteks sekolah. Menjelajahi di adaptif adalah pengaturan omset yang lebih tinggi, di mana thre adalah perlu lagi membuat teman baru tahunan. Hal ini tidak adaptif di sekolah rendah omset, mana ada ismore kontinuitas. Perbedaan ini bisa lebih greayter jika sekolah dengan turnoverrater lebih tinggi sampel.

Apa kunci poin dari chapther ini?

Dalam bab ini, kita contoh konsep dan penelitian masyarakat mengenai konteks ekologi. Pertama, kami menjelaskan lima perspektif konseptual yang luas untuk menggambarkan konteks ekologi dan explaning INPACT pada individu. Ini perspektif rentang fokus dari Microsystems kepada organisasi kepada masyarakat. Kedua, untuk contoh yang lebih spesifik tentang pentingnya konteks, kami meninjau penelitian tentang pengaruh lingkungan perkotaan pada perilaku individu dan pembangunan. Kami mengambil kesimpulan penelitian ini dari segi model spesifik hubungan lingkungan-individu. Akhirnya, kami menyoroti tiga program masyarakat teladan yang benar-benar mengubah konteks ekologi untuk meningkatkan kualitas hidup individu.

Model konseptual dari konteks ekologi

Pada bagian ini, kita menggambarkan lima model ekologi yang digunakan dalam komunitas Psikologi untuk menggambarkan lingkungan dan dampaknya terhadap inkdividuals. Ketika Anda membaca tentang masing-masing, tetap keberatan tingkat analisis yang kami introducted im Bab 1: Microsystem, organisasi, komunitas, macrosystem. Beberapa model dapat digunakan pada berbagai tingkat, yang lain cocok satu atau dua tingkat terbaik.

Barker: Psikologi ekologi dan pengaturan perilaku

Pada tahun 1947, penjajah dan rekan mulai mempelajari kehidupan anak-anak di kota disebut sebagai "midwest" (sebenarnya oskaloosa. , kansas). Di kota kecil, mereka bertujuan untuk memahami kehidupan anak-anak dalam konteks (barker 1968:. Barker & wright 1995; barker & associates, 1978). Mereka memahami bahwa konteks sehari-hari tidak dapat dipelajari secara komprehensif di laboratorium, atau dengan kuesioner atau bahkan wawancara, karena semua deppend ini tentang apa pertanyaan penelitian memilih untuk bertanya. Keluarga barker pindah ke midwest untuk hidup, dan sedikit pun rekan-rekan mereka membuka kantor penelitian. Setelah memperoleh kepercayaan dan kerjasama dari warga midwest, mereka dan rekan mereka mulai berhati-hati, sistematis, observasi naturalistik kehidupan sehari-hari anak-anak. Baeker (1978 p 3) disebut ini mempelajari "aliran perilaku," daripada brreaking sungai yang menjadi bit dan memilih hanya beberapa bit untuk memahami apartfrom keseluruhan. Mereka segera menemukan bahwa mereka tidak bisa mempelajari kehidupan Childre dalam konteks tanpa termasuk hampir seluruh kota.

"Yang benar adalah bahwa kita segera menjadi kewalahan dengan perilaku individu. Kami memperkirakan bahwa 199 anak-anak mindwest terlibat dalam sekitar seratus ribu episode perilaku sehari-hari ... kami mencicipi perilaku di tempat-tempat berbeda seperti toko obat, kelas sekolah Minggu, pertemuan xclub 4-H dan pertandingan sepak bola ... pada saat ini, kami berhenti memfokuskan secara eksklusif pada perilaku individu dan melihat untuk pertama kalinya suatu hal yang penduduk jelas midwest, yaitu, perilaku yang datang dalam gelombang Petters extraindividual yang terlihat dan sebagai invarian sebagai kolam renang dan rapind nanah sungai, barat atau kota. The presbyterian ibadah, permainan basket sekolah tinggi dan kantor pos, misalnya bertahan tahun demi tahun whith konfigurasi unik perilaku mereka, meskipun perubahan konstan pada orang yang terlibat. Ini bertahan, fenomena perilaku extraindividual kita sebut Petters perilaku berdiri midwest "(penjaja & wright, 1978 pp 25-25).

Ekologisnya Psikologi, teori dan metodologi pengembangan midwest, merupakan dasar penting dari kedua lingkungan dan masyarakat dan Psikologi. Barker dan colleaguast mempelajari midwest, dan akhirnya sebuah kota Inggris yang sama (Yoredale) dan pengaturan lainnya, dengan memperhatikan lingkungan fisik dan sosial di mana kehidupan masyarakat diciptakan dan dipertahankan. Mereka tertarik kepribadian bukan individual, tetapi dalam Petters berdiri perilaku yang characterictic dari perilaku pengaturan terlepas dari mana individu berada di sana (barker 1965, 1968; barker & rekan, 1978; barker & schoggen, 1973; barker & wright, 1955) . Karya awal mereka meletakkan banyak dasar bagi konsep ekologi dalam capter ini. Ini telah diperpanjang oleh schoggen (1989), Wicker (1979) dan lainnya.

Perilaku pengaturan barker (1968) mengembangkan konsep ini sebagai unit utama analisis untuk pendekatannya. Pengaturan perilaku ditentukan oleh waktu dan batas ruang. Dan oleh pettern berdiri perilaku. Trust, pengaturan perilaku kelas kelas tiga di midwest bertemu hari kerja dalam satu ruang kelas di sekolah, melanjutkan melalui program yang melibatkan guru diprediksi dan perilaku siswa, sebagian besar terlepas dari individu-individu yang hadir. Toko obat pengaturan perilaku memiliki batas waktu yang lebih luas dan lebih omset "penghuni" (pelanggan dan staf), tetapi terjadi di satu tempat dan melibatkan berdiri Petters perilaku terlepas dari nasabah individu dan staf pengaturan terpisah, soda, farmasi, dan berbagai departemen. Beberapa pengaturan perilaku yang tertanam dalam pengaturan perilaku yang lebih besar, seperti kelas di sekolah. Lainnya berdiri sendiri, seperti layanan stasiun. Beberapa hanya terjadi tahunan, seperti talent show, sedangkan yang lain adalah kejadian sehari-hari. Barker (1968 p 106) dan collagues mengidentifikasi 884 pengaturan perilaku di midwest di 1963-1964, hampir semua bisa kgrouped menjadi lima kategori, pemerintah, bussines, pendidikan, agama, dan asosiasi sukarela, seperti yang digambarkan dalam tabel 5.1

Pengaturan perilaku bukan hanya tempat fisik, tetapi adalah tempat, waktu dan pettern perilaku berdiri. Tempat kudus gereja methodist di midwest adalah pengaturan fisik tetapi tidak pengaturan perilaku. Sebaliknya, beberapa pengaturan perilaku terjadi whithin itu, seperti ibadah, praktek paduan suara, dan pernikahan. Sebaliknya, banyak usaha kecil yang terdiri dari kedua pengaturan fisik dan pengaturan perilaku, toko obat adalah contoh. Pengaturan fisik dan pengaturan perilaku yang synomorphic atau cocok dalam struktur mereka. Kursi di ruang kuliah menghadapi pembicara, misalnya sedangkan wajah podium penonton (barker 1968). Ini membuat kemungkinan perilaku pettern berdiri.

Teori Penentuan perilaku klasik menetapkan bahwa orang-orang dalam pengaturan sebagian besar saling dipertukarkan, Petters perilaku yang sama terjadi terlepas dari individu-individu tertentu.

Peraturan tingkah laku. Barker (1968) perkembangan satuan pemilihan konsep pendekatan. Definisi pengturan tingkah laku adalah waktu dan batasan-batasan tempat dan oleh pola pendiri tingkah laku. Lalu tingkah laku kelas ketiga pertengahan pertemuan perminggu didalam satu kelas di sekolah. Meskipun proses terhadap program meramalkan tingkah laku guru dan murid, pemilihan besarterhadap hadiah individu disana. Toko tingkah laku tempat depan lingkaran dan lebih menaikkan populasi individu( staff dan konsument). Tetapi terjadi di salah satu tempat dan melibatkan tokoh pendiri tingkah laku sebagai pemilihan hadiah untuk pelanggan dan staffindividu disana.

pengaturan tingkah laku tidak hanya menyangkut fisik. Tetapi tempat, waktu dan pola tingkah laku itu terbentuk. Ini merupakan suatu metode pengaturan fisik, namun tidak pengaturan tingkah laku, mlahan beberapa pelaku tingkah laku. Dengan begitu hubungan antara peleyan, penyanyi, dan tata rias terdapat perbedaan. Benyak bisnis berdua terjadi dengan tingkah laku dan aturan fisik, obat-onatan sebagia contohnya. Penerapan tingkah laku dan fisik bertemu pada satu strukturemereka, seperti pada ruang tatap muka, kuliah dan suara untuk contohnya. Fodium pertemuan dan pengunjung( bsrker, 1968). Ini memungkinkan pola pendirian tingkah laku

Teori penerapan tingkah laku pada seseorang secara garis besar dapat di pertukarkan, pada pola yang sama dengan dengan tinkah laku yang terjadi tidak menghargai secra khusus individu( barker, 1968). Barker membuat hipotesis tentang penerapan tingkah laku harus segaris yang harus penuhi secara tegas, untuk memelihara aturan tingkah laku yang sudah berdiri.(barker 1968, pp. 167-171). Pembatasan pola tingkah laku yang spesifik dapat di lihat pada :

- Lingkaran program, menetapkan agenda untuk pertemuan , struktur pola pendiri tingkah laku

- Pembatasan lingkaran yang memuaskan individu; menetapkan pelanggan dalam pelayanan partisispasi ibadah.

Penggarisan kontrol mekanisme masukan untuk membatasi tingkah laku yang akan mengancam aturan dan program:

- Lingkar penyimpangan balasan: melibatkan penduduk dalam mengoreksi tingkah laku dan percobaan pada keinginan aksi mereka.

- Lingkaran hak veto: ketika individu melanggar aturan tingkah laku

Tujuan psikologi ekologi yaitu untuk mengidentifikasi tingkah laku dan mengerti fisik yang akan datang dan memelihara lingkungan sekitarnya.

Permainan kasti meningkatkan ilustrasi kebenaran heuristik dalam pendekatan itu.( barker 1968), permainan tingkah laku, kejadian yang memberi tempat dan waktu. Lingkungan psikologi itu sendiri sebenarnya tentang permainan, seperti kami tidak mengenal akan game, atau arti permainan individuatau fokus di sekitar pemain ilustrasi. Membayangkan misalnya videotip sebagai dasar permainan sendiri dengan kontak lapangan pemain tidak dapat ikut permainan yang pertama. Tidak akan terdengar pemain itu dan akan mengalami kesulitan untuk memperkirakan pemain tingkah laku. Oleh peneliti kontek tersebut di masukkan dalam peraturan tingkah laku lingkaran programakan di terima dan dapat di pahami, sehingga terjadi hubungan antar pemain, tingkah laku pasti mereka. Barker(1968)berpendapat bahwa lapangan fisik waktu bermain dan pola pendirimasing-masing pelaku tingkah laku itu terdapat pengaturan tingkah laku seperti kasti.

Identifikasi tingkah laku sanagat lama dan untuk mengenali penampilan di tengah lingkungan membutuhkan proses sangat lama, terutama sebelum di masukkan data dalam data analisis komputer. Barker dan lagues berkata bertahun-tahun lebih dalam mendalami deskripsi tentang tingkah laku. (barker dan wright, 1955). Metode penerapan tingkah laku dapat di lakukan di sekolah( barker dan gump 1964) schoggen dan schoggen 1988, churcer(wicker 1969) residental.

Latar jarang penduduk. Dua kontribusi dari barker tentang pendekatan ekologi yang telah di dahului oleh teory (barker, 1968). (wicker[1979,p. 756]) sampai dengan masa sekarang ini teory schoggen( 1989) berpendapat mengenai hal ini “latar pengurangan individu dan penambahan individu”kami menggunakan kata akhir mereka.

Dalam lingkungan belajar, sekolah besar, sekolah kecil, barkar dan gump (1964) membandingkan antara keterlibatan murid dengan kegiatan ekstrakurikuler( satu dari beberapa latar tingkah laku). Dalam tingkat atas dan rendah suatu sekolah di kansas (mendapat peringkat dari 35 sampai lebih dari 2000). Dalm sekolah tingkat rendah di temukan murid tingkat juara tentang keterlibatan penampilan dalam hal peran kepemimpinan, dan di tingkat tinggi terdapat kekuasaan dan kelengkapan dalam sekolah. Pada sekolah tinggi mereka mempunyai sedikit kesempatan untuk berperan. Namun pada Murid di sekolah rendah mereka memiliki keaktifan dalam berpartisipasi yang luar biasa. Partisipasi disana mencakup segala jenis aktifitas.

Barker dan gump(1964) menemukan bahwa murid di sekolah yang tingkat rendah merasa lebih bertanggung jawab dan suka rela dalam aktifitasnya. Mereka sering melaporkan pengertian mereka tentang ketidak mampuannya dalaam keterangan aktivitas, mereka saling tolong menolong terhadap yang membutuhkan.pada sekolah yang tinggi hubungan keterlibatannya sangat tipis antara murid dengan pengertian atau komitmen dengan sekolah atau sosial baik dengan teman sebaya maupundengan staff lainnya. Pada bagian 9 kami telah meletakkan penerapan utama untuk program pencegahan di sekolah.

Keterbatasan dan kontribusinya. Psikologi ekologi merupakan kontribusi penting dalam psikologi komunitas. Konsep tentang pengaturan tingkah laku dan teory jarang penduduk mewakili kontribusi dua major psikologi komunitas untuk mengetahui tentang kontek tersebut.

Kami dapat menyebutkan pembatasan: sangat sulit melakukan onservasi tingkah laku secra alami, kecuali dengan menggunakan teknik adopsi. pembatasan yang kedua tentang teori tingkah laku berfokus pada pengaturan tingkah laku yang mengabadikan kehidupan mereka dan mencetak tingkah laku individu. Ini merupakan gambaran, tetapi itu di liar permainan bagaiman mengatur, mencatat dan merubah, dan bagaimana penerapan pengaruh pada individu. (D. V perkins, burns, perry, dan nielsen, 1988). Harus ada perkembangan pengaturan pada kota kecil tekanan pada tingkat stabilitas mereka terhadap perubahan yang dapat di mengerti, namun masih mempunyai keterbatasan pada lapangan. Ketiga, pengaruh dari pengaturan pengurangan penduduk dan pengoptimalan penduduk tidak selalu kemudian dapat diterapkan dalam murid, dan hubungan individu mereka untuk menyesuaikan dan memunculkan tingkah laku lebih lengkap dari pada pengaturan tingkah laku pada pendapat teory (D.V Perkiens et. Al., 1988). (see schoggen, 1988), untuk konsep pertahanan tingkah laku setiap poinnya).

Meskipun terdapat pengurangan, psikologi ekologi tetap menyediakan perspektif penting untuk psikologi komunitas. Yang berfokus pada pengaturan tingkah laku, psikologi ekologi mempunyai generasi dalam mengahadapi konsep dan penelitian serta pengeruh semua perkembangan pada perspektif ekologi.

Kelly: 4 prinsip ekologi

Konsep adaptasi dari lapangan biologi ke lapangan ekologi, kelly dan colleagues mendalilkan 4 kerangka prinsip ekologi untuk psikologi komunitas: saling ketergantungan, lingkaran usaha, adaptasi, dan kesuksesan (kelly, 1966, 1970, 1979a; tricket, kelly dan vincent, 1985; vincent & tricket, 1983). Konsep itu sangat mempunyai pengaruh terhadap konteks ekologi, kamu perlu menggaris bawahi latar karakteristik mereka, bukan individu. Tempat kerja, kantor, pendapat luas yang saling ketergantungan dengan semua pekerja. Dalam lingkaran usaha, dan kemampuan individu sangat di butuhkan pengaturan untuk adaptasi. Seperti misalnya, pengaturan faktor yang meningkatkan kualitas hidup individu di sekolah, keluarga, tempat kerja dan tempat-tempat lainnya.

Saling ketergantungan, banyak aksioma pokok tentang ekosistem mengakui banyak kelipatan hubungan angota, dan perubahan ini akan mempengaruhi semuanya.(tricket, kelly & todd, 1972). Banyak komponen sistem ekologi yang saling berhubungan. Untuk sekolah umum, komponen ini sangat meningkatkan hubungan saling ketergantungan antara murid, guru, badan administrasi dan staf , orang tua, papan pengumuman, pelaksana sekolah, dinas pembayaran pajak. Untuk bidak bisnis komponen ini dapat mningkatkan hubungan antara seluruh anggota, papan pengumuman. Pelaksana, karyawan, seluruh keluarga, dan semua penyalur dan konsumen.

Untuk Mengingat tentang ekologi keluarga dapat di contohkan seperti ini. Jika salah satu anggota keluarga terkena flu, maka anggota keluarga yang lain pun akan merasakan akibatnya. Misal anaknya sakit maka orang yang ada di sekitar rumah maupun sekolah juga akan merasakan sakit yang sama. Dan anggota keluarga lain akan mengalami sakit yang terus bergiliran. Yang petama terkena maka akan memberikan pengaru flu, persiapan utama , mencuci, transportasi, dan tuan rumah yang setiap hari berhubungan dengan anggota keluarga akan tertular juga. Namun dapat sementara berubah, dengan sistem pergiliran sebelum dan sesudah hari-hari itu. Banyak perubahan di anggota keluarga meskipun hanya sementara. Aplikasi tentang sistem keluarga kakek pun ikit dalam kejadian keluarga tersebut.

Akibat dari prinsip ketergantungan itu akan mempengaruhi banyak sistem yang akan mengakibatkan banyak akibat. Banyak dari mereka yang tidak mengantisipasi dan tidak sesuai dengan yang mereka inginkan, kemiripan usaha ini mempengaruhi sistem usaha yang merintangi karena komponen dalam sistem ketergantungan tidak dapat saling menunjukkan. Umpamanya, kerja sama dalam kelas dapat meyakinkan orang tua untuk mengesahkan kompetensi dan pendidikan individu.

Lingkar penghasilan. Prinsip kedua kelly yaitu menutup hubungan untuk saling ketergantungan. Untuk lebih spesifiknya ada banyak sistem yang dapat di gunakan untuk mengetahui dan menguji pola pengertiannya, penggunaannya, pencatatannya, pemliharaannya, dan perkembangannya.( tricket, kelly dan tood, 1972).

Lingkaran ekologi dapat di deskripsikan dan di pahami oleh lingkar penghasilan. Apa yang menjadi penting penghasilan penting dalam keluarga ekologi? Waktu, cara alami, peringatan, dukungan perasaan,uang dan kerja sama antar anggota keluarga.

Prinsip dari lingkar penghasilan ini biasanya tentang bagaimana penerapan, dan pencatatannya.

Adaptasi. Prinsip ketiga ekologi yaitu serangan pengaduan antarindividu dan lingkungan. Individu menggandakan dengan memaksa dan menuntut pada penggunaan hasil lingkungan yang tersedia di sana( tricket kelly &todd, 1972). Jika kamu mengingat bagaimana kamu beradaptasi untuk menuntut pekerjaan pertama kamu. Perkembangan Pada kondisi lingkungan yang dinamis mempunyai tenggung jawab untuk merubah setiap anggotanya. Mengetahui tentang perubahan pada keluarga di percepat oleh peristiwa kelahiran seorang anak, dan remaja mulai mendapat izin serta orang tua memasukannya ke perguruan tinggi. Perubahan itu menggambarkan bagaiamana perubahan pada individu, itu semua penggambaran saling keterkaitan antara semua anggota keluarga.adaptasi individu untuk memenuhi atau norma-norma dalam lingkungan sisa disana. Alternatifnya lingkungan sanagt di batasi pada panemuan kesusahan untuk berinteraksi dengan anggota baru atau menguasai kekusutan anggota.

Untuk penggambaran prinsip adaptasi, daftar kemampuan atau kompetensi anda harus membutuhkan keefektifan menghadapi lingkungan perguruan tinggi, contohnya kemampuan kebutuhan dapat emningkatkan catatan perbuata baik, bagaimana kamu belajar untuk tes menjabarkan dan menentukan banyak pilihan, membuat percakapan dengan teman baru, memecahkan konflik dengan teman sekamar, memanagemen waktu, pengaturan uang,....

Adaptasi melibatkan nilai-nilai baik dalam kemampuan, nilai-nilai baik itu berhubungan dan di bentuk oleh kekuatan ekologi dan akibat dari tuntutan lingkungan dan upaya adaptasi bagi setiap individu.kelas adlah tempat yang tepat untuk individu berkompetisi, umpamanya, mengamati perbedaan dari tiap-tiap individu terhadap tingkat kerjasama.

Kemampuan belajar beradaptasi biasanya melibatkan ketergantungann dengan yang lain nya dan lingkaran usaha dengan mencari informasi dan dukungan perasaan penuh. Untuk lebih lanjutnya penerapan prinsip adaptasi pada setiap lingkunganberbeda.tuntutan kemampuan untuk murid berbeda dengan pekerja, karyawan dan polisi.

Kesuksesan Prinsip ekologi keempat menetapkan bahwa ekologi berubah seiring waktu, dan memahami tiga prinsip lainnya yang harus dipahami dalam hal pola perubahan (Trickett, Kelly & Dikatakan, 1972). Kembali menjadi ekologi taman, kita tahu bahwa dalam ketiadaan cenderung gardren itu, kehadiran terus cahaya dan air akan bahan bakar ekologi, tetapi pada waktu itu akan berubah dalam cara diprediksi. Beberapa tanaman (seperti halnya "gulma") akan mendesak keluarnya tanaman lain, dan varietes lebih tinggi akan mengurangi sinar matahari yang tersedia ke yang lebih pendek. Seiring waktu, array llargely atau benar-benar berbeda dari tanaman akan ada di sana.

Prinsip kesuksesan ini diaplikasikan pada ekologi dari keluarga atau masyarakat. Berapa kali Anda mendengar bahwa "Anda harus bekerja pada menjaga pernikahan yang sehat"? seperti taman, dari waktu ke waktu pola kemerdekaan, sumber daya cyclingof seperti dukungan emotial, dan tindakan adaptif antara orang-orang yang sudah menikah dapat menjadi rutin. Sifat hubungan bisa berubah, mungkin dengan patners bergeser. Pada tingkat budaya, bentuk pernikahan telah berubah dalam masyarakat Barat selama abad terakhir, proses lain suksesi yang mempengaruhi kehidupan individu. Perceraian dan hidup bersama-sama sementara yang belum menikah lebih sering. Orangtua tunggal dan kemitraan yang sama-gender semakin diterima. Perubahan ini dalam bentuk pernikahan dipengaruhi oleh kekuatan-kekuatan sosial dan budaya yang lebih besar, dan pada gilirannya mempengaruhi pilihan individu tentang pernikahan.
Implikasi dari suksesi, terutama yang berkaitan dengan kemandirian dan bersepeda sumber daya, adalah bahwa sebelum psikolog merencanakan intervensi dalam sistem, mereka perlu memahami bahwa sejarah sistem. Mereka harus hati-hati mempelajari apakah tujuan mereka sedang bertemu dalam beberapa cara (namun tidak lengkap) dalam sistem seperti itu ada. Sekolah ina menanggapi krisis seperti bunuh diri mahasiswa, misalnya, memberikan konseling profesional tambahan bagi siswa oleh orang dewasa mungkin kurang afektif daripada memperkuat sarana yang ada rekan membantu sudah ditukar di kalangan mahasiswa.

Munculnya kelompok saling membantu di antara orang-orang dengan berbagai masalah medis psikologis, sebagian besar tanpa perencanaan profesional atau intervensi, memberikan contoh lebih lanjut. Saling membantu melibatkan semua empat prinsip ekologi. Tujuan utama kelompok ini adalah untuk memperkuat adaptasi individu anggotanya; diskusi berfokus pada itu. Interdependensi didorong, sering termasuk kontak individu dan dorongan luar pertemuan kelompok. Dukungan Sosial, informasi, dan sumber daya lainnya dipertukarkan. Orang-orang yang telah didorong di tempat lain menganggap diri mereka sebagai membutuhkan sumber daya memiliki pengalaman menggembirakan menyediakan sumber daya untuk orang lain. Sejarah perkembangan kelompok lokal self-help, sebuah organisasi nasional, atau gerakan swadaya sebagai illustrares seluruh suksesi. Misalnya, kelompok lokal biasanya didirikan oleh beberapa perintis, namun efeknya terbatas kecuali berlanjut setelah mereka pendiri telah pindah.
Kontribusi dan Keterbatasan Kelly empat prinsip memberikan khas, consepts berguna untuk mendeskripsikan dinamika lingkungan sosialnya. Mereka adress aspek tidak menekankan pada pendekatan lain, seperti sumber daya dan suksesi.
Selain itu, Kelly, Tricket, dan rekan (misalnya, Kelly 1979, 1986;. Kingry-Westergaard & Kelly, 1990; Tandon et al, 1998;. Vincent & Trickett, 1983) telah menerapkan prinsip-prinsip ekologi untuk melakukan penelitian dan intervensi psikologis di masyarakat. Ini termasuk estabilising hubungan independen antara peneliti dan masyarakat tuan rumah, mengidentifikasi dan mengolah anggota masyarakat yang bisa menjadi sumber daya untuk penelitian, dan mengantisipasi efek yang tidak diinginkan dari penelitian atau intervensi. Tulisan-tulisan Kelly dan assosiates fasih mengekspresikan nilai-nilai saling ketergantungan asli dengan anggota masyarakat dan apresiasi sumber daya masyarakat. Perspektif ini mendasari banyak tujuan penelitian masyarakat dibahas dalam bab 3.

Konsep Kelly tidak menentukan hubungan kausal antara variabel, mereka dimaksudkan sebagai konsep umum bukan sebagai model kausal (Kelly, 1970; Trickett, Kelly & Todd, 1972). Selain itu, mereka tidak terkait dengan metode karakteristik pengamatan atau pengukuran, bahkan, implikasinya adalah bahwa mereka harus bergantung pada ekologi unik dari setiap pengaturan (Kingry-Westergaard & Kelly, 1990;. Tandon et al, 1998). Namun penggunaan terus menerus konsep Kelly menunjukkan pentingnya mereka terus-menerus untuk penelitian dan tindakan dalam psikologi masyarakat (misalnya, Speer & Hughey, 1995).
Moss: Dimensi Sosial
(1938) Teori awal Murray kepribadian mengemukakan interaksi orang-lingkungan: bahwa individu berusaha untuk memenuhi kebutuhan dalam lingkungan, tapi lingkungan mereka juga memberikan kesempatan atau kendala pada rasa puas kebutuhan tersebut. Murray disebut proses yang terakhir "tekan" lingkungan. Salah satu ukuran tiap cuaca orang dalam berbagi situasi kesamaan persepsi dari lingkungan itu. Sebagian didasarkan pada kerangka kerja konseptual ini, Moos dan rekan mengembangkan Scals Climated Sosial untuk menilai persepsi bersama pengaturan antara para anggotanya (misalnya, Moos, 1973, 1979, 1994). Sosial cncept iklim juga cocok dalam model yang lebih umum dari adaptasi individu dan baik makhluk (Holahan & Moos, 1994; Holahan, Moss & Bonin, 1997; Moos, 1984, 1996; Moos & Lemke, 1996)
Skala iklim sosial yang ada untuk Microsystem dan pengaturan organisasi termasuk pekerjaan-tempat, keluarga, asrama unversity, pengaturan rawat inap psikiatri, pengaturan pemasyarakatan, pengaturan pengobatan masyarakat, didukung fasilitas hidup masyarakat, unit militer, dan ruang kelas (Moos, 1994). Mereka telah digunakan di sejumlah negara dan bahasa (misalnya, Moos & Trickett, 1987). Timbangan Iklim sosial didasarkan pada tiga dimensi utama untuk mengkarakterisasi ang setting; masing-masing memiliki sub-skala dipending pada jenis pengaturan diukur (Moss, 1984,1994).

Dimensi hubungan menyangkut saling sepportiveness , keterlibatan dan kohesi anggota ( Moos , 1994 ) . The Classroom EnvironmentScale , untuk intance , digunakan untuk mengukur lingkungan kelas SMA ( Moos & Trickett , 1987) . Ini berisi sub sisik pada sejauh mana siswa terlibat besarbesaran dan berpartisipasi dalam kelas , tingkat affilitation atau persahabatan mereka melaporkan di antara teman sekelas , dan jumlah dukungan yang mereka anggap dari guru ( Moos & Trickett , 1987) . Skala Lingkungan Keluarga ( Moos & Moos , 1986) , sebaliknya, meliputi sub-skala tentang bagaimana kohesif dan bagaimana ekspresif anggota menganggap keluarga mereka untuk menjadi , dan tingkat konflik yang mereka anggap . Konstruksi ini juga secara konseptual berkaitan dengan prinsip-prinsip Kelly saling ketergantungan dan bersepeda sumber daya ( Trickett , Kelly & Todd , 1972) .
Personal Dimensi Pembangunan menyangkut sejauh mana otonomi individu , pertumbuhan, dan pengembangan keterampilan yang dipupuk dalam pengaturan ( Moos , 1994 ) . The Classroom Skala Lingkungan berisi subskala mengenai antara penekanan pada kegiatan yang direncanakan dan tetap pada tugas dan subskala pada persaingan antara siswa ( Moos & Trickett , 1987 ) . Skala Lingkungan Keluarga ( Moos & Moos , 1986) meliputi subskala tentang independensi anggota keluarga diberikan individu dan penekanan keluarga pada prestasi , persuits intelektual - budaya , rekreasi, dan kepedulian moral - agama . Tuntutan lingkungan juga berkaitan dengan prinsip Kelly tentang adaptasi.
Sistem pemeliharaan dan perubahan keprihatinan dimensi penekanan dalam pengaturan pada pesanan , kejelasan aturan dan harapan , dan kontrol perilaku ( Moos , 1994 ) . The Classroom Skala Lingkungan berisi subskala tentang sejauh mana kegiatan clss terorganisir dan tertib , kejelasan aturan dan konsekuensi , ketatnya guru , dan sejauh mana kegiatan inovatif dan berpikir disambut di kelas ( Moos & Trickett , 1987) . Keluarga Skala Lingkungan ( Moos & Moos , 1986) termasuk timbangan pada sejauh mana organisasi dalam keluarga dan kontrol yang diberikan oleh orang tua . Ini secara konseptual berkaitan dengan (1968 ) program Barker perilaku pengaturan , terutama penyimpangan - melawan dan sirkuit vetoing , dan lagi untuk adaptasi dalam rangka Kelly ( Trickett , Kelly & Dikatakan , 1972) .

Moos Skala Iklim Sosial mencakup item dibangun untuk mencerminkan masing-masing dimensi . Orang dalam pengaturan menyelesaikan item ini melaporkan persepsi mereka tentang pengaturan itu. Setiap ukuran iklim sosialnya menghasilkan profil skor berdasarkan tanggapan agregat ( biasanya rata-rata ) dari jumlah anggota pengaturan untuk setiap dimensi . Dengan demikian , profil mengukur persepsi bersama lingkungan ( Moos , 1994) .
Sisik iklim sisial berguna dalam konsultasi dan pengembangan program ( Moos , 1984 ) . Seorang konsultan yang mungkin telah menetapkan anggota menyelesaikan skala iklim sosial dua kali, sekali untuk melaporkan karakteristik pengaturan ( "nyata " pengaturan ) , dan lagi untuk melaporkan bagaimana mereka menginginkan pengaturan untuk menjadi ( " ideal" ) . Konsultan kemudian menyajikan skor agregat pada kedua kelompok persepsi nyata dan ideal lingkungan untuk menjadi lebih seperti profil yang ideal bersama.
Penelitian tentang iklim skala iklim sosial social banyak digunakan ukuran Microsystem dan lingkungan organisasi . Skor iklim sosial telah statistik berkaitan dengan ukuran kesejahteraan individu seperti kepuasan kerja dan penyesuaian psikologis ( Repetti & Cosmas , 1991) . Findingsinclude spesifik contoh-contoh berikut . Ruang kelas SMA yang menekankan competetion dan kontrol guru , tetapi tidak mendukung guru dan keterlibatan siswa , memiliki absensi yang lebih besar ( Moos , 1984) . Ruang kelas sekolah dianggap sebagai terstruktur , berorientasi tugas , dan belum mendukung menunjukkan keuntungan yang lebih besar dalam nilai ujian standardzied dibandingkan kelas lain ( Moos , 1984 ) . Anak-anak dalam keluarga yang terorganisasi dengan baik cenderung lebih sosial dan emosional disesuaikan , sedangkan dalam kaku , keluarga yang ketat cenderung kurang aman dan kurang kontrol diri ( Moos , 1984) . Juvenile program pengobatan menunggak lebih tinggi pada sepport , otonomi , dan kejelasan harapan memiliki tarif yang lebih rendah residivisme ( Moos , 1975) . Pengaturan perawatan dianggap kurang mendukung dengan klien dan / atau staf , dan bahwa kurangnya peraturan dan prosedur yang jelas , memiliki angka putus sekolah yang lebih tinggi ( Moos , 1984) .
Skala iklim Sosial Contributian dan keterbatasan mengukur aspek penting tapi tidak berwujud dari pengaturan, seperti dukung , aturan kejelasan, dan otonomi individu . Mengukur kualitas ini bergantung pada kognisi individu, dan menghubungkan mereka dengan menetapkan karakteristik dengan cara yang perilaku teori pengaturan , misalnya, tidak . Nilai konseptual dan kemudahan penggunaan skala iklim sicial telah mendorong penelitian dan aplikasi praktis dalam berbagai pengaturan , menghasilkan literatur yang kaya temuan empiris . Dalam literatur bahwa , konsep iklim sosial telah digunakan untuk mengukur pengaturan characteristicts khas dan untuk memprediksi hasil individual yang penting.

Kepala keterbatasan skala iklim sosial adalah bahwa individu atau sub kelompok dalam pengaturan mungkin melihat iklim sosialnya berbeda . Misalnya , Raviv , Raviv & Reisel ( 1990 ) repported guru defferencesbetween dan dan mahasiswa di kelas yang sama , dan Trickett , Trickett , Castro , & Schaffner ( 1982) menemukan defferences antara mahasiswa dan pengamat independen . Ini discrepancis menyarankan langkah-langkah iklim sosial dipengaruhi oleh kepribadian dan peran sosial seseorang atau subkelompok dalam pengaturan , tidak hanya dengan keseluruhan characteristicts pengaturan itu . Misalnya , jika nilai rata-rata ( untuk sampel pengaturan anggota) adalah pertengahan jalan pada skala iklim sosial ( misalnya , supportivieness ) , itu bisa berarti setidaknya dua hal . Ini mungkin mengindikasikan persepsi bulat dari supportivieness menengah , atau mungkin juga mencerminkan dua kubu terpolarisasi anggota pengaturan , satu kelompok rerceiving pengaturan yang sangat mendukung sementara theother merasakan pengaturan yang sangat tidak mendukung . Lingkungan yang sama dapat menghasilkan persepsi berbeda antara laki-laki womenand , misalnya. Dengan demikian , skor iklim sosial harus diperiksa dengan teliti untuk variasi antara individu atau subkelompok dalam pengaturan ( Moos , 1996; Shin , 1990 ) . Namun , karena kontribusi yang disebutkan di atas , pendekatan iklim sosial telah sangat memperkaya penelitian dan praktek dalam psikologi masyarakat dan bidang lainnya .
Seidman : regulasi sosial
SB Sarason ( misalnya , 1974 , 1982 , 1995) telah sering dijelaskan bagaimana fungsi pengaturan dengan menciptakan hubungan diprediksi antara anggota mereka , dan bagaimana sifat-sifat bertahan dari waktu ke waktu meskipun upaya untuk chang pengaturan . Menggambar sebagian pada pendekatan itu, Seidman (1988 , 1990) mengusulkan agar pengaturan dipahami dalam hal keteraturan sosial , yang didefinisikan sebagai pola rutin hubungan sosial antar elemen ( misalnya , orang) dalam pengaturan dari waktu ke waktu ( Seidman , 1988 , hlm 9-10 , 1990 , hlm 92-93 ) . Fokus Seidman adalah bukan pada kepribadian individu , tetapi pada relaonships antara individu . (Ingat bagaimana memecahkan masalah sembilan titik dalam bab . 1 terlibat mengubah asumsi tentang hubungan antara titik, bukan titik-titik itu sendiri . Selain itu , perubahan orde kedua , juga dibahas dalam bab . 1 , melibatkan perubahan hubungan di antara anggota kelompok , tidak mengubah anggota individu itu sendiri . )

Sering sekali telah terciuptanya hubungan baik yang berada di lingkungan sekitar yang terjadi dilingkungan menjadikan hubungan yang tercipta secara harmonis. Dan bagaimana sifat-sifat bertahan dari waktu kewaktu biarpun sedikit mengubah pengaturan yang di gambarkan pada pendekatan itu sendiri ( seidman 1988, 1990 ). Beliau mengusulkan agar pengaturan dipahami dalam hal hubungan social antara manusia serta lingkungan yang berada di sekitarnya. Contohnya pada saat sesorang anak mulai memasuki sekolah baru . anak tersebut harus mengimbangi antara lingkungan sekitar dengan dirinya sendri agar tidak terjadi pertentangan dalam sosialisasinya. Masalah nya yaitu mampu melibatkan asunsi antara hubungan diantara anggota kelompok dengan mengibangi dirinya sendiri serta tidak boleh mengubah individu itu sendiri.

Perspektif keteraturan social sehingga mencari pola perilaku yang mengungkapkan hubungan antara anggota untuk sebuah aturan. Pemahaman peran yang dilakukan dengan menetapkan anggota untuk menbantu pencarian ( goffman, 1959 : sarbin 1970 ). Aturan dalam keteraturan social sering didefinidikan oleh hubungan peran : murid- guru, terapis-klien, majikan-pekerja, orang tua – anak . peran yang berlaku untuk melakukan setiap peran nya masing-masing. Namun pespektif keteraturan social melampaui prilaku teori pengaturan dalam menghadiri untuk apa hubungan peran mengungkapkan tentang kekuasaan, sumber daya , serta kesenjangan dalam pengaturan ( seidman 1988 ).

Kita kembali memikirkan masa lalu kita dimana pada saat kita berada disekolah. Yang menuntut kita agar bertanya saat perkuliahan berlangsung atau saat sekolah. Pada saat berada disekolah kita di tuntut agar kita mampu belajar optimal kepada guru kita. Jadi anda telah melibatkan peran guru sebagai pengajar disekolahan serta murid sebagai siswanya ( SB sarason 1982 : sseidman 1988 ) . mengapa dengan menggunakan guru dan murid bisa diprediksi / analisis secara informal secara atribut guru dianggap membosankan . karena guru mempunyai aturan-aturan yang akan diberikan dari guru kepada anak muridnya itu sendiri. Sehingga terkadang para murid tidak mampu focus disaat pembelajaran itu berlangsung di kelas. Sebaiknya keteraturan ini harus dibuar lebih implicit dari sudut pandang guru atau muridnya itu sendiri.agar siswa mampu berpikir sendri dan guru mampu menjawab pertanyaan dari siswa nya . biarpun cara ini terkadang tidak bisa sempurna namun dengan cara ini sekolah tersebut mampu membuat inovasi baru .

Adanya perbedaan dalam ras itu sendiri ( linney 1986 : seidman 1988 ). Keteraturan social sejarah adalah bahwa disekolah telah menyortir untuk memisahkan siswa dan siswi nya berdasarkan prestasi yang ada atau dengan melakukan tes. Lalu kita wajib mempersiapkan mereka agar nantinya sukses di masa yang akan datang. Dan ketua adalah menyortir luas siswa oleh ras dan juga pendapatan bahwa sekolah terpisah untuk amerika serikat dan ikegal , mereka membawa siswa yang hitam dan putih kesekolah yang sama. Namun sebuah kota di Midwest mengatakan bahwa bentuk baru menyortir berbeda yaitu atas dasar terutama putih persepsi staf kemampuan mereka mahasiswi yang berkulit hitam ditugaskan untuk proposional ke kelas untuk kurikulum yang membatasi kemampuan mereka serta untuk masa depan nantinya . dengan menanamkan dasar ini , system sekolah lanjutan dalam bentuk modifikasi keteratural social pemisah rasial.

Contoh yang diberikan dari keprihatinan peraturan psikoterapi professional social saling membantu bagi orang-orang yang terkena gangguan mental. Professional dalam kelompok, anggota pasien jatuh menjadi pasif bahkan lebih pasif. Bahkan ketika professional berupaya untuk saling membantu satu dengan yang lain . bagian kelompok saling membantu satu dengan yang lainnya . semua yang telah mengalami masalah akan focus yang menjadi perhatian dalam kelompok. Membantu orang lain belajar membandingan dengan iklim social kelompok dilakukan secara professional yang dilakukan dengan teman sebaya juga. Maka mereka akan lebih kohensif dan membina kemerdekaan akan lebih.( torro, rappa-port & seidman 1987: toro et al 1988 ). Ini berbeda baik dipahami sebagai keteraturan social yang melibatkan prilaku kedua terapis serta anggota bukan hanya sebagai tanggung jawab dari satu atau pesanan itu sendiri.

Studi interdispliner lingkungan dan prilaku menguji pengaruh karakteristik fisik lingkungan terutama demdilingkungan sekitar juga dan terhadap prilaku yang lain nya. ( saegert dan winkel 1990 : timko 1987 ) . psikologi di amerka serikat seperti sejarah psikologi di mayarakat.pendiriannya seperti psikologi masyarakat yaitu berisikan dimana setiap lingkungan sekitar selalu mendukung lingkungan disekitarnya agar dari setiap individu satu dengan yang lain nya saling berkesinambungan sehingga di dalam lingkungan itu tidak akan terjadi tumpang tindih antara individu satu dengan yang lain . serta yang kedua menekankan pada penelitian yang dilakukan dengan pengaturan lapangan dan aplikasi konsep mereka untuk kebutuhan social di luar lingkungan nya tersebut agar berjalan dengan seimbang.

Fokus yang ini adalah tertera pada studi dengan lingkungan nya. Contohnya kebisingan di sekitar,polusi udara dan perumahan yang padat. Komunitas efek psikologis yang tinggal di dekat udara yang beracun di sekitar nya maka akan membuat lingkungan sekitar terasa tidak aman dan contoh lainnya seperti sampah dimana sampah masyarakat yang berserakan di pinggir jalan lainnya yang berefek akan timbul bencana alam di sekitar nya yaitu seperti banjir,longsor . dampak ini telah di pelajari dari waktu ke waktu . suatu ketidakpastian akan zat beracun yang berasa di lingkunfan sebernya tenmtang zat beracun yang berasa dilingkungan sekitar . dan ini akan menimbulkan trauma di lingkungan sekitar nya .

Psikologi lingkungan juga mempelajari efek individu efek arsitektur contohnya termasuk studi ruang kerja tertutup, jendela dan aspek desain ruangan lainnya serta desain taman. Serta penataan fitur ruangan di dalam kampus itu sendiri. Dengan adanya desain di kampus maka semua ini seperti contoh yang tertera yaitu untuk kantor dan ruang kelas akan menjadikan hubungan yang baik dan berjalan sosialisasi dengan sempurna. Contoh tersebut menggambarkan hungan antra microsystem, organizayional, factor fisik terutama antara kerja dan kontak social di lingkungan sekitar.

Untuk membandingkan lima perspektif , pertimbangkan sebuah drama yang akan dilakukan oleh siswa dalam lingkungan sekolah tinggi. Setiap perspektif yang berfokus pada aspek tertentu dari produksi dan menyarankan cara-cara yang berbeda untuk mempromosikan , tujuan artistik sosial atau pendidikannya .
Bayangkan sebuah drama sekolah tinggi sebagai pengaturan perilaku . Ini memiliki batas waktu (untuk praktik dan pertunjukan ) dan ruang ( auditorium atau teater ) . Ini memiliki pola perilaku berdiri : selama pertunjukan , aktor, penonton, dan lain berperilaku dengan cara diprediksi dan menempatkan dirinya di tempat yang diprediksi . Pola-pola perilaku menunjukkan rangkaian program atau agenda : untuk melakukan sebuah drama tertentu untuk menghibur dan penonton . Pengaturan perilaku tidak selalu terikat pada satu tempat psysical , yang merupakan pengaturan perilaku .

Jika Pengaturan ini berpenduduk jarang , memiliki peserta kurang dari peran atau fungsi untuk diisi , prinsip-prinsip psikologi ekologi akan memprediksi bahwa anggota pengaturan ( sutradara , pemain , dan crew) akan berusaha untuk merekrut ke bantuan tambahan , dan cenderung untuk mengambil ekstra peran atau tugas . Mereka akan terlibat dalam lebih sirkuit penyimpangan - Melawan , mengajar keterampilan yang dibutuhkan dan anggota tetap terlibat . Seseorang yang tidak memiliki pengalaman akting dapat ditekan untuk bergabung pemain , mengembangkan keterampilan baru atau mengungkapkan bakat disembunyikan. Jika , sebaliknya, pengaturan secara optimal penduduknya , sirkuit vetoing kemungkinan , anggota yang tidak bisa belajar peran atau tugas dapat diganti dengan mudah . Akan ada audisi untuk bagian, dan hanya aktor terbaik akan diterima . Siswa lain akan menjadi terpinggirkan .
Jika banyak siswa berusaha untuk terlibat dalam bermain, staf dapat menciptakan manfaat pengaturan berpenduduk jarang dengan memiliki dua gips aktor yang berbeda melakukan bermain pada malam alternatif atau tahap produksi kedua dengan aktor yang berbeda ( Wicker , 1973 ) .

Bagaimana mungkin drama sekolah tinggi digambarkan dalam hal ( Trickett , dan Kelly Tod , 1972) Prinsip ekologi Kelly ? Dengan bekerja sama , para siswa cenderung untuk membangun hubungan saling tergantung antara mereka sendiri dan dengan sutradara . Saling ketergantungan ini memberikan dasar untuk pertukaran sumber daya seperti dorongan, instruksi ( terutama dari Direktur ) , dan bersosialisasi . Selain itu, bermain memiliki hubungan saling tergantung dengan pengaturan lain di sekolah . Keberadaannya memungkinkan siswa yang tidak biasa di daerah lain ( misalnya , accademis , atletik ) untuk merasa terhubung dengan orang lain , memberikan kontribusi terhadap kehidupan sekolah , dan mungkin untuk bersinar , menjadi dikenal dalam pekerjaannya ( Elias , 1987 ) . Setelah beberapa cast ( lihat di atas ) akan meningkatkan saling ketergantungan tersebut bahkan lebih. Drama tersebut juga merupakan cara untuk sekolah untuk terhubung dengan dan diakui di masyarakat , seperti ketika anggota masyarakat menghadiri pertunjukan tersebut.

Sumber dapat bersepeda antara bermain dan sekolah secara keseluruhan . Di sebuah sekolah di yang drama dihargai, uang, fasilitas, minat siswa, dan dukungan keseluruhan akan berlimpah; dalam satu yang tidak hadiah drama bermain akan menerima sedikit dari ini. Ketersediaan sumber daya juga tergantung pada kekuatan hubungan saling tergantung dibangun antara fakultas drama dan administrasi , orang tua, anggota dewan sekolah dan lainnya. Pada gilirannya, bermain dapat menghasilkan aliran sumber daya dari masyarakat untuk sekola . Misalnya, keluarga, teman, dan bisnis dapat berkontribusi sumber daya seperti alat peraga, kostum, makanan untuk istirahat, dan dorongan.
Adaptasi bagi siswa yang terlibat dalam bermain akan melibatkan keterampilan belajar dalam kinerja , menetapkan desain , pencahayaan , dan sebagainya. Semua anggota mungkin harus membantu dalam mempublikasikan dan mengelola produksi . Keterampilan tersebut juga mungkin memiliki nilai adaptif di lingkungan yang lebih besar dari sekolah atau masyarakat , misalnya dalam kerja di masa depan . Selain itu, bermain akan terjadi dalam pola suksesi . Ini mungkin pertama produksi itu atau yang terbaru dalam garis sukses , dihadiri produksi pada pemain dan kru . Mungkin ada beberapa siswa yang muncul dalam produksi sebelumnya ( omset rendah) atau setiap orang dapat menjadi orang baru ( perputaran tinggi ), ini akan mempengaruhi banyak aspek produksi drama itu .

Prinsip-prinsip ekologi Kelly fokus pada sumber daya dalam pengaturan , bagaimana ini dibuat dan dipertukarkan , dan bagaimana mereka berhubungan dengan hubungan saling tergantung , adaptasi individu, dan sejarah pengaturan tersebut. Untuk menggunakan konsep-konsep ini , sutradara dan siswa bisa mendiskusikan bagaimana mengidentifikasi dan mendapatkan sumber daya yang dibutuhkan , dan memajukan ketergantungan yang sehat dan adaptasi individu.Bagaimana mungkin sebuah drama sekolah tinggi akan menilai dalam hal Moos ' ( 1984; 1996) dimensi iklim sosial? Anggota produksi ( termasuk sutradara , pemain , dan kru ) akan menyelesaikan kuesioner tentang persepsi mereka terhadap lingkungan produksi . Jika mereka umumnya setuju bahwa anggota bermain secara aktif terlibat dan mendukung setiap sumur lainnya, dan percaya bahwa direktur itu mendukung, skor akan tinggi pada hubungan skala berdimensi . Pertanyaan pada dimensi yang mungkin juga menilai konflik di antara anggota . Pribadi Dimensi Pembangunan akan memperhatikan apakah berpartisipasi dalam drama memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan keterampilan atau mengalami pertumbuhan pribadinya . Pemeliharaan Sistem dan Perubahan item akan mengukur persepsi mereka tentang bagaimana terorganisir produksi adalah , seberapa besar kontrol direktur diberikan , kejelasan harapan untuk kinerja anggota , dan berapa banyak kreativitas dihargai .

Konsep iklim sosial Moos menawarkan pendekatan terukur untuk memahami dan mengubah dinamika sosial produksi, termasuk tugas artistik dan hubungan sosial . Persepsi luas dibagi , berdasarkan nilai kelompok , mungkin menunjukkan kualitas lingkungan . Persepsi yang berbeda antara subkelompok ( sutradara vs aktor, pria vs wanita ) akan menunjukkan kebutuhan untuk memahami apa aspek bermain sebagai setting menyebabkan perbedaan itu. Kesimpulan tentang iklim sosial dapat digunakan dalam perencanaan produksi berikutnya.
Apa regulariities sosial ( Seidman , 1988) dan perannya relatinship terlibat di sini? Satu menyangkut peran sutradara dan aktor . Direktur , biasanya anggota fakultas , wiil mengambil peran yang kuat . Memilih bermain , membuat keputusan casting, pelaku pembinaan , dan dengan asumsi tanggung jawab atas kualitas kinerja semua fungsi yang direktur dapat melakukan Dengan aktor berpengalaman , bahwa asumsi kekuasaan mungkin masuk akal . Namun , masing fungsi tersebut dapat dibagi dengan aktor yang berpengalaman untuk mempromosikan pengembangan keterampilan mereka dan pertumbuhan pribadi . Seperti mengubah keteraturan sosial juga bisa memobilisasi sumber daya seperti bakat kepemimpinan tersembunyi di kalangan mahasiswa . Ini mengubah hubungan peran yang biasa di sekolah tetapi mempromosikan nilai pendidikan dan mungkin artistik produksi ( memang, menggunakan mahasiswa sebagai direksi dan peran otoritas lain tampaknya lebih umum dalam drama daripada di daerah lain banyak sekolah ) . Konsep keteraturan sosial meminta perhatian terhadap kekuasaan dan sumber daya diduga diinvestasikan dalam peran sosial dalam pengaturan dan bagaimana ini dapat diubah untuk mempromosikan pengembangan individu atau pengaturan .

Akhirnya, psycholoist lingkungan akan memeriksa pengaturan fisik dan bagaimana caranya memperkuat atau mengganggu kinerja . Ini mungkin keprihatinan suhu , tempat duduk, akustik , dan garis pandang ke panggung dari penonton . Rancangan Set panggung dan pencahayaan melibatkan kepedulian yang sama . Jika bermain tidak mungkin untuk menarik kerumunan besar atau yang terbaik dilakukan dengan keterlibatan khalayak yang lebih besar , sebuah ruang kecil akan lebih suka auditorium besar . Partisipasi penonton , jika diinginkan , dapat dipromosikan dengan mengubah ruang atau tempat duduk . Aktor dalam karakter bisa pelanggan meer di pintu dan menciptakan suasana perendaman dalam bermain dan setelan . Perspektif psychplogy lingkungan berfokus pada bagaimana aspek struktur lingkungan fisik dan perilaku batas , dan bagaimana hal ini bisa dimanipulasi untuk mempromosikan tujuan-tujuan sosial atau seni bermain yakni keluarga , teman , dan bisnis dapat berkontribusi sumber daya seperti alat peraga , kostum , makanan untuk istirahat , dan dorongan .

Adaptasi bagi siswa yang terlibat dalam bermain akan melibatkan belajar keterampilan dalam kinerja , menetapkan desain , pencahayaan , dan sebagainya. Semua anggota mungkin harus membantu dalam mempublikasikan dan mengelola produksi.

Keterampilan ini juga mungkin memiliki nilai adaptif di lingkungan yang lebih besar dari scool atau masyarakat , misalnya dalam kerja di masa depan . Selain itu, bermain akan terjadi di dalam pola suksesi . Ini mungkin pertama produksi itu atau yang terbaru dalam garis sukses , dihadiri produksi , yang terakhir mungkin memiliki lebih banyak sumber daya yang tersedia , tetapi juga menempatkan harapan tinggi pada para pemain dan kru . Thre mungkin sejumlah mahasiswa yang muncul dalam produksi sebelumnya atau semua orang mungkin orang baru , hal ini akan mempengaruhi banyak aspek produksi bermain .

Prinsip-prinsip ekologi Kelly fokus pada sumber daya dalam pengaturan , bagaimana dibuat dan dipertukarkan , dan bagaimana mereka berhubungan dengan hubungan saling tergantung , adaptasi individu, dan sejarah adalah pengaturan. Untuk menggunakan konsep ini, sutradara dan siswa bisa mendiskusikan bagaimana mengidentifikasi dan mendapatkan sumber daya yang dibutuhkan , dan mempromosikan saling ketergantungan yang sehat dan adaptasi individu.

Bagaimana bisa sebuah drama sekolah tinggi akan assesed di therms moos Dimensi iklim sosial? Anggota produksi akan melengkapi kuesioner abot thir persepsi lingkungan produksi . Jika mereka umumnya sepakat bahwa anggota yang terlibat aktif bermain dan ditunjang setiap sumur lain , dan percaya sutradara itu mendukung, skor akan tinggi pada skala berdimensi hubungan . Pertanyaan itu mungkin dimensi juga menilai konflik di antara anggota . Dimensi pengembangan pribadi akan memperhatikan apakah berpartisipasi dalam drama memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan keterampilan pengalaman pertumbuhan pribadi . Sistem pemeliharaan dan perubahan item akan mengukur persepsi mereka tentang bagaimana terorganisir produksi adalah , seberapa besar kontrol direktur diberik an , kejelasan harapan untuk kinerja anggota , dan berapa banyak cretivity dihargai .

Konsep iklim sosial Moos ' . Menawarkan pendekatan yang terukur untuk memahami dan mengubah dinamika sosial produksi , termasuk tugas artistik dan hubungan sosial . Persepsi luas bersama, berdasarkan skor kelompok , mungkin menunjukkan kualitas lingkungan . Persepsi yang berbeda antara subkelompok akan menunjukkan kebutuhan untuk memahami apa aspek bermain sebagai setting menyebabkan mereka differnces . Kesimpulan tentang iklim sosial dapat digunakan dalam perencanaan produksi berikutnya .

Apa keteraturan sosial dan hubungan peranan yang terlibat di sini? Satu menyangkut peran sutradara dan aktor .Direktur , ussually anggota fakultas , akan mengambil peran yang kuat . Memilih bermain , membuat cating putusan , pelaku pembinaan , dan dengan asumsi tanggung jawab atas kualitas kinerja semua fungsi yang direktur dapat melakukan . Dengan aktor berpengalaman , bahwa asumsi kekuasaan mungkin masuk akal . Namun , masing fungsi tersebut dapat dibagi dengan aktor yang berpengalaman untuk mempromosikan pengembangan keterampilan mereka dan pertumbuhan pribadi . Seperti mengubah keteraturan sosial juga bisa memobilisasi sumber daya seperti bakat kepemimpinan tersembunyi di kalangan mahasiswa . Ini mengubah hubungan peran yang biasa di sekolah tetapi mempromosikan nilai pendidikan dan mungkin artistik produksi . Konsep keteraturan sosial meminta perhatian terhadap kekuasaan dan sumber daya diduga diinvestasikan dalam peran sosial dalam pengaturan , dan bagaimana hal ini dapat diubah untuk mempromosikan pengembangan individu atau pengaturan .

Akhirnya , seorang psikolog lingkungan woul memeriksa pengaturan fisik dan bagaimana akustik , dan garis pandang dari penonton ke panggung . Ini desain dari set panggung dan pencahayaan melibatkan kepedulian yang sama . Jika bermain tidak mungkin untuk menarik kerumunan besar atau paling pervormed dengan keterlibatan khalayak yang lebih besar , sebuah ruang kecil akan lebih suka auditorium besar . Partisipasi penonton , jika diinginkan , dapat dipromosikan dengan mengubah ruang atau tempat duduk . Aktor dalam karakter bisa bertemu pelanggan di pintu dan menciptakan suasana perendaman dalam bermain dan setelan . Sebuah perspektif psikologi lingkungan berfokus pada bagaimana aspek struktur lingkungan fisik dan perilaku batas , dan bagaimana hal ini bisa dimanipulasi untuk mempromosikan tujuan-tujuan sosial atau seni bermain .

Menghubungkan Lingkungan contect dengan Hasil Psychological

Memahami konteks ekologi sering dibuat lebih mudah dengan berfokus pada satu tingkat analisis . Dalam seleksi ini , kita beralih ke penelitian empiris tentang hubungan antara lingkungan dan individu hidupsw1. Bagaimana lingkungan stres lingkungan mempengaruhi perkembangan individu dan berfungsi ?

Wandersman dan bangsa terakhir penelitian pada stres lingkungan perkotaan dan kesehatan mental individu. Mereka menggambarkan tiga model konseptual yang menggambarkan cara berpikir tentang ekologi kawasan mempengaruhi individu secara negatif : karakteristik struktural , gangguan kawasan , dan stressor lingkungan . Setiap model mengidentifikasi aspek stres konteks lingkungan , penyesuaian diri individu. Satu catatan yang perlu diingat : Penelitian ini difokuskan pada efek negatif dari lingkungan perkotaan juga memiliki kekuatan yang perlu dipahami , seperti yang kita bahas nanti .

Struktur Karakteristik Model

Model ini kekhawatiran faktor-faktor kontekstual berdasarkan struktur sosial lingkungan masyarakat . Ini didasarkan pada korelasi antara karakteristik struktural sosial lingkungan dan prevalensi masalah kesehatan mental di sana. Temuan struktural lain adalah bahwa dalam lingkungan dengan omset perumahan tinggi , kenakalan remaja lebih umum . Penelitian ini memiliki sejarah panjang , akan kembali ke sekolah Chicago sosiologi ecoligical . Dalam versi psikologi kontemporer dari pendekatan ini , karakteristik lingkungan yang diduga mempengaruhi status kesehatan mental melalui proses mediasi seperti peningkatan stres psikologis , sumber daya yang terbatas , dan kerusakan lingkungan dalam organisasi sosial dan dukungan . Misalnya , keluarga berpenghasilan rendah menurut definisi memiliki sumber daya lebih sedikit ekonomi dan dengan demikian lebih mungkin untuk terpengaruh oleh peristiwa stres ekonomi seperti kehilangan pekerjaan , illnes , atau biaya tak terduga . Jika dukungan lingkungan juga terbatas , stres ini memiliki efek yang lebih besar .

Faktor struktural tidak terbatas pada kota-kota . Dalam satu penelitian pedesaan, merugikan masyarakat diperkirakan tingkat perilaku masalah antara remaja pria , sedangkan proporsi rumah tangga orang tua tunggal di masyarakat diprediksi perilaku masalah di kalangan remaja perempuan .

mediasi Proses

Jelas, tidak semua orang menghadapi kelemahan sosial ekonomi atau lainnya, atau tinggal di lingkungan di mana banyak orang lain lakukan , delops masalah kesehatan mental . Studi variabel struktural lingkungan juga menunjukkan bahwa faktor mediasi penting .Misalnya, di lingkungan berpenghasilan rendah perkotaan dimana ikatan sosial dan dukungan di antara penduduk yang lebih kuat , penganiayaan anak kurang umum daripada di lingkungan sosioekonomi yang sama ada dukungan ini lebih lemah . Dalam bab 8 , kita menggambarkan sumber daya , individu dan sosial , yang dapat mengurangi efek macrosystem , sosial ekonomi , dan faktor risiko masyarakat. Keluarga , teman dan sumber daya religius spiritual contoh faktor mediasi tersebut .

Sebuah proses mediasi diidentifikasi dalam psikologi lingkungan adalah daya tarik ruang umum atau publik di lingkungan perkotaan atau di tempat lain . Dalam sebuah penelitian dari proyek perumahan publik yang besar di chicago , menemukan bahwa greeness , keberadaan pohon dan vegetasi lainnya , di ruang publik secara statistik terkait dengan penggunaan ruang-ruang umum dan dengan pembentukan ikatan sosial di antara penduduk . Selain itu , greeness dan lingkungan ikatan sosial yang positivelyassociated dengan rasa aman dan penyesuaian terhadap lingkungan .

Lingkungan Disorder Model

Yang kedua model konseptual berfokus pada incivilities : tanda-tanda fisik , dan sosial gangguan neigborhood . Ini telah diterapkan terutama untuk mempelajari hasil terkait kejahatan . Incivilities fisik meliputi ditinggalkan atau bobrok bangunan , sampah , vandalisme , dan grafiti . Incivilities sosial termasuk mabuk di tempat umum , kegiatan geng , dan perdagangan narkoba. Inventarisasi lingkungan blok mengukur incivilities fisik dan sosial . Pengamat terlatih melengkapi persediaan dengan mendatangi satu blok kota untuk mengamati incivilities . Menurut model lingkungan , incivilities mengancam rasa penduduk ruang dipertahankan untuk diri sendiri atau keluarga mereka . Ancaman terhadap ruang dipertahankan , pada gilirannya , meningkatkan rasa takut warga kriminalitas proses antara gangguan lingkungan dan kesehatan mental individu mediasi .

D.D. Perkins dan Taylor melaporkan data suppurting model ini dari penelitian terhadap lingkungan perkotaan . Warga blok kota dengan tanda-tanda yang lebih besar disorded cenderung memiliki rasa takut lebih besar daripada kejahatan , lebih depresi, dan kecemasan lebih dibandingkan dengan tanda-tanda lebih sedikit gangguan . Takut kejahatan juga mewakili proses mediasi impotant antara karakteristik lingkungan dan kesehatan mental . Ini dikaitkan dengan depresi dan kecemasan tinggi bahkan ketika acara live sressful dan kerepotan harian dikendalikan .

Lingkungan Stres Model

Model ini berfokus pada lingkungan fisik lingkungan , daripada variabel struktural sosial yang ditekankan dalam model karakteristik struktural . Sebuah badan yang cukup besar dari penelitian dalam psikologi lingkungan menunjukkan bagaimana ambien , berkelanjutan , stressor lingkungan seperti kepadatan penduduk , kebisingan, dan paparan polusi mempengaruhi kesehatan mental individu dan pembangunan. Kebisingan kronis , misalnya , telah terbukti berhubungan dengan tingkat yang lebih rendah dari prestasi akademik di antara chidren di sekolah yang berdekatan dengan trai trek . Masalah perilaku Saegert , tingkat yang lebih tinggi dari kecemasan dan hiperaktif , dan prestasi akademik lebih rendah daripada anak-anak pendapatan serupa yang hidup di gedung-gedung kurang padat , dan lebih kecil . Warga tengok ke stimulus dan belajar untuk mengatasi stressor ambient tetapi mereka masih mengalami efek jangka panjang .

Penguatan Lingkungan dan Keluarga

Wandersman dan Nation juga meninjau sejumlah strategi terbukti cara yang efektif bagi masyarakat dan keluarga untuk membatasi efek negatif dari konteks lingkungan . Ini termasuk mempromosikan strenghts ada masyarakat , seperti mendorong informal, tetangga dan memperkuat sistem pendukung sosial yang ada untuk sumber daya pekerjaan , perawatan chid , dan resourcesare lain juga menjanjikan . Bekerja dengan organisasi masyarakat seperti blok asosiasi dapat membantu masalah lingkungan alamat dan memperbaiki kehidupan lingkungan .

Kontribusi dan Keterbatasan

Karakteristik struktural , gangguan lingkungan , dan model stres lingkungan dikembangkan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang berbeda dan tujuan . Namun mereka berkumpul untuk menggambarkan efek kuat dari konteks lingkungan terhadap kehidupan individu. Ketiga model menekankan negatif , efek stres beberapa lingkungan perkotaan lebih dari kekuatan di sana. Namun ciri-ciri fisik , neighborhoodorganizations , dan ikatan sosial informal. Sebuah tantangan untuk penelitian masa depan adalah untuk mempelajari kekuatan di lingkungan perkotaan dan lainnya secara lebih mendalam .

Mengubah konteks ekologi Komunitas lodge menciptakan seting alternatif.

Mengubah pengaturan yang ada biasanya tidak mudah, bahkan ketika seseorang dapat mengidentifikasi variabel kontekstual yang perlu ditangani. Pengaturan, sistem sosial, dan individu dalam diri mereka umumnya menolak perubahan dan mencoba untuk mempertahankan status quo. Konsep saling ketergantungan, adaptasi, dan sosial keteraturan menyarankan beberapa cara di mana hal ini terjadi. Pendekatan lain untuk meningkatkan kualitas hidup bagi individu adalah untuk menciptakan suasana baru dimana masyarakat jangka psikolog pengaturan alternatif.

Masyarakat lodge (Fairweather, 1979,1994, Fairweather dkk, 1969) adalah pengaruh awal pada psikologi masyarakat dan kesehatan mental masyarakat. Namun beberapa unsur utamanya tidak pernah diadopsi secara luas dalam sistem kesehatan mental, setidaknya di Amerika Serikat. Unsur-unsur kebetulan menjadi aspek yang menimbulkan tantangan yang paling menarik untuk keteraturan sosial perawatan kesehatan mental. Dengan demikian, gerakan masyarakat pondok mencontohkan pengaturan alternatif.

Ide lodge masyarakat dimulai dalam pengaturan rumah sakit jiwa dari tahun 1950-an. Setelah bekerja dalam perawatan rumah sakit jiwa selama beberapa waktu, Fairweather dan lain-lain diakui bahwa konteks dan tuntutan rumah sakit tidak mempromosikan tujuan masyarakat yang mandiri hidup untuk orang dengan penyakit mental yang serius. Dalam pengaturan rumah sakit, pasien memiliki sedikit kesempatan untuk membuat keputusan dan otonomi. "Perilaku yang baik" biasanya berarti perintah berikut. Sebaliknya, setelah habis individu perlu mengambil inisiatif, membuat keputusan yang independen, melacak waktu, dan membentuk hubungan yang mendukung dengan orang lain. Para regularies sosial berbeda

Fairweather Dalam studi terkontrol menggunakan sukarelawan secara acak ditugaskan untuk pondok atau kejiwaan biasa setelah perawatan. (1979) dan Fairweather dkk. (1969) menunjukkan bahwa anggota lodge, meskipun mirip dengan kelompok kontrol pada variabel latar belakang, kambuh jarang, menghabiskan lebih sedikit hari di rumah sakit ketika mereka lakukan, dan menghabiskan lebih banyak hari bekerja daripada kontrol. Perbedaan ini berlangsung selama 5 tahun tindak lanjut studi. Selain itu, metode pondok masyarakat lebih murah daripada masyarakat adat setelah perawatan.

LANGKAH: Mengubah keteraturan sosial di Sekolah.

Sekolah Program Lingkungan transisi (STEP, Felner & adan, 1988) dirancang untuk menangani masalah-masalah seperti ini. LANGKAH khusus mengubah keteraturan sosial utama karakteristik sekolah tinggi Amerika publik junior dan senior. Ini transisi sekolah jelas sulit. Bagi kebanyakan siswa, prestasi akademik, keterlibatan dalam kegiatan sekolah, dukungan sosial dari staf sekolah, dan penurunan harga diri selama transisi ini (Reyes, Gillock & Kobus, 1994; Seidman, Allen, Aber, Mitchell & Feinman, 1994).

Program STEP memiliki dua komponen penting:

(a) reorganisasi keteraturan lingkungan sekolah untuk mengurangi tingkat fluks dan kompleksitas lingkungan pengaturan sosial dan fisik untuk mengurangi tingkat fluks dan kompleksitas pengaturan sosial dan fisik bahwa siswa menghadapkan,

(b) restrukturisasi peran wali kelas guru dan tenaga bimbingan "(Felner & Adan, 1988).

Untuk mengatasi komponen pertama, program cluster siswa STEP dalam kelompok yang ditugaskan untuk mengambil banyak pelajaran akademik mereka sendiri dan wali kelas bersama-sama. Ini pelajaran akademis yang offeres di lokasi di dekat dengan homerooms dan oleh kelompok inti guru yang bekerja sama sebagai sebuah tim.

Komponen kedua dari program STEP melibatkan redefinisi peran untuk guru wali kelas. LANGKAH wali kelas guru berfungsi sebagai penghubung utama antara sekolah dan keluarga siswa. LANGKAH guru wali kelas mengasumsikan banyak tugas dan tanggung jawab guru BP.

Dalam sidang percobaan awal tahap program, kelompok yang dipilih secara acak dari siswa kelas sembilan yang berpartisipasi dalam program langkah dibandingkan dengan sampel perbandingan cocok siswa di sekolah yang sama. Felner dan adan (1988) melaporkan tingkat absensi sekolah signifcantly lebih rendah dan nilai yang lebih tinggi bagi siswa tahap program pada akhir kelas sembilan.

Ulangan dari program STEP di sekolah tinggi dan menengah junior, dengan sampel pinggiran kota dan pedesaan, menunjukkan hasil yang sama.

Seaside: A

Direncanakan Kota Seaside, florida, adalah sebuah komunitas musiman-perumahan terencana yang telah diakui secara luas untuk fitur fisik yang dirancang untuk meningkatkan penduduk tetangga dan rasa komunitas (Plas & lewis, 1996). Misalnya, kode kota memerlukan beranda depan dan pagar kayu rendah untuk setiap rumah, dan desain kota menekankan jalan ke pusat kota dan pantai sambil ketat membatasi penggunaan mobil. Bisnis dapat diakses dengan berjalan kaki dari mana saja di masyarakat. Fitur-fitur Wewe berdasarkan studi folder, komunitas yang didirikan dengan rasa yang kuat dari masyarakat (Plas & Lewis, 1996).

Seaside cepat menjadi sangat popular yang memiliki rumah ada ekonomi di luar jangkauan untuk sebagian besar Penduduk AS, dan alam musiman tidak mewakili sebagian besar masyarakat. Namun banyak dari fitur fisik didasarkan pada desain tradisional, dan lainnya, seperti pembatasan lalu lintas mobil dan menciptakan perjalanan, dapat diadopsi secara luas. Arsitektur Seaside yang menciptakan berbagi ruang publik yang banyak tetangga kerudung, blok bahkan perkotaan, alreasy memiliki dalam beberapa bentuk. Ciri-ciri fisik mewakili ide-ide yang menjanjikan untuk membangun masyarakat kohesif di masa depan.

Penutup Tema

Tiga tema berjalan melalui banyak teori, penelitian, dan tindakan yang kita telah dijelaskan dalam bab ini. Dua tema ini adalah konsep terkait: saling ketergantungan dan sumber daya. Ini, tentu saja, eksplisit dalam perspektif ekologi kelly (Trickett, kelly & todd, 1972) tetapi tersirat dalam tampilan lain. Interdependensi menyangkut cara-cara di mana individu dalam kelompok, pengaturan, atau masyarakat terkait dengan, dan bahkan tergantung pada, satu sama lain. Konsep sumber daya melibatkan mencari kekuatan sosial materi yang ada dan pengaturan, dan memahami bagaimana ini atau bisa ditukar untuk mempromosikan kesejahteraan individu dan pengaturan.

Konsep konteks ekologi merupakan pusat psikologi masyarakat.

Dalam banyak hal, seluruh bidang adalah tentang memahami bagaimana konteks mempengaruhi individu, dan tentang bagaimana mengubah konteks untuk meningkatkan kehidupan individu. Dalam arti bahwa, sebagian besar bab-bab selanjutnya dari buku ini menguraikan atau memperpanjang satu ini. Itu akan menjadi jelas seperti kita mengambil konsep keragaman, komunitas, dan coping dalam tiga bab berikutnya, serta ketika kita mempertimbangkan pencegahan dan promosi dan perubahan masyarakat di bab berikutnya.

Seaside cepat menjadi sangat popular yang memiliki rumah ada ekonomi di luar jangkauan untuk sebagian besar Penduduk AS, dan alam musiman tidak mewakili sebagian besar masyarakat. Namun banyak dari fitur fisik didasarkan pada desain tradisional, dan lainnya, seperti pembatasan lalu lintas mobil dan menciptakan pejalan kaki, dapat diadopsi secara luas. Arsitektur Seaside yang menciptakan berbagi ruang publik yang banyak tetangga kerudung, blok bahkan perkotaan, sudah dalam beberapa bentuk. Ciri-ciri fisik mewakili ide-ide yang menjanjikan untuk membangun masyarakat kohesif di masa depan

Ringkasan bab

1. konteks ekologi terdiri dari aspek fisik dan sosial lingkungan yang mempengaruhi perilaku individu, kesejahteraan, dan pengembangan. Contoh dari hal ini termasuk dampak lingkungan, iklim sekolah, dan keluarga.

2. psikologikomunitas berusaha untuk memahami interaksi konteks ekologi dan kehidupan individu, termasuk fit orang-lingkungan, dan untuk menemukan cara untuk mengubah konteks untuk meningkatkan kualitas hidup manusia.

3. Psikologi ekologi Barker’s yang dikembangkan untuk mempelajari perilaku sosial dalam konteks sehari-hari. Barker dan rekan mengusulkan konsep pengaturan perilaku, terdiri dari tempat fisik, waktu dan program atau pola perilaku berdiri.

4. Barker dan rekan juga mengusulkan gagasan bahwa perilaku individu dipengaruhi oleh rasio jumlah peran yang tersedia dan jumlah orang dalam pengaturan perilaku. Pengaturan optimal yang terlibat hanya beberapa orang, meninggalkan yang lain marjinal. pengaturan untuk yang berpenduduk jarang membutuhkan partisipasi dari seluruh penduduk untuk mengisi peran yang dibutuhkan, dan dengan demikian memberikan kontribusi untuk pengembangan keterampilan yang lebih besar dan komitmen bersama di antara penduduk.

5. Kelly diusulkan untuk prinsip-prinsip ekologi untuk menggambarkan konteks psikologi komunitas. saling ketergantungan mengacu pada tingkat interkoneksi antara orang-orang. sumber daya panggilan, bagaimana sumber daya berwujud dan tidak berwujud didefinisikan, dibuat, dipertukarkan dan dilestarikan. adaptasi mengacu pada demmands dibuat pada individu dengan pengaturan dan bagaimana individu menghadapi tuntutan. suksesi mengacu pada bagaimana pengaturan diciptakan, maimtained, dan berubah dari waktu ke waktu.

6. Moos mengembangkan gagasan mengukur iklim sosial lingkungan, melalui persepsi para anggotanya. dalam pendekatan ini iklim sosial moosmemiliki tiga dimensi dasar: hubungan, pengembangan pribadi, dan pemeliharaan sistem dan perubahan. skala iklim sosial telah terkait dalam penelitian untuk banyak ukuran perilaku individu dan yang dibawanya.

7. Seidman mengembangkan konsep keteraturan sosial, pola yang dapat diprediksi perilaku sosial dalam pengaturan sering hubungan peran seperti guru-murid.

8. psikologi lingkungan menyangkut hubungan antara lingkungan fisik dan perilaku individu atau sosial. topik yang terkait dengan psikologi masyarakat termasuk lingkungan topik yang terkait dengan psikologi masyarakat termasuk stres lingkungan, fitur arsitektur dan perilaku, dan hubungan faktor masyarakat.

9. Wandersman dan bangsa reviewed, penelitian pada konteks lingkungan dan fungsi masing-masing. mereka mendefinisikan tiga model yang telah mendominasi penelitian tentang bagaimana berhubungan. model characteristicts struktural menekankan characteristict demografi lingkungan seperti status sosial ekonomi. mediasi faktor-faktor seperti dukungan sosial buffer hubungan antara variabel-variabel dan fungsi masing-masing. model gangguan lingkungan berfokus pada lingkungan incivilities fisik dan sosial dan takut kejahatan. model stressor lingkungan menekankan berlangsung, stressor ambien dalam lingkungan seperti kebisingan dan berkerumun.

10. psikolog komunitas terutama berkaitan dengan bagaimana konteks ekologi dapat diubah untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. konsep pengaturan alternatif penting, di mana mereka tidak puas dengan pengaturan yang ada bekerja sama untuk menciptakan suasana baru yang memberikan konteks ekologi yang berbeda. kami menggambarkan tiga contoh intervensi untuk mengubah konteks ekologi pondok masyarakat sebagai pengaturan alternatif bagi orang dengan penyakit mental serius. program langkah yang mengubah keteraturan sosial sekolah untuk meningkatkan prestasi akademik siswa dan pantai kota terencana yang meningkatkan interaksi tetangga.

11. tiga tema yang berjalan melalui bab ini adalah konsep saling ketergantungan dan sumber daya, dan psikolog masyarakat adalah peserta-conceptualizer.

Latihan Singkat

1. memilih dua kelas yang telah diambil(pada setiap tingkat pendidikan)salah satu yang Andamenikmatidan salah satu yangtidak.cobalah untuk memilihkelas yangberada padatingkat kesulitan.

Menggambarkan bagaimana dua kelas berbeda seperti pengaturan perilaku. daftar sebagaibanyak perbedaansebanyak yang Anda bisa, kemudia daftar variabel perbedaan ini mewakili (misalnya, ketergantungan pada kuliah vs kelompok kegiatan, kompetisi vs kerjasama antar siswa, perbedaan kelas fisik atau ukuran kelas, keterampilan yang dibutuhkan untuk adaptasi yang efektif, vetoing vs sirkuit penyimpangan-Melawan, keteraturan socioal ).

Menjelaskan variabel-variabel ke teman sekelas, untuk memeriksa kejelasan alasan Anda. menemukan skala lingkungan kelas (CES, moos & Trickett 1987), atau menggunakan deskripsi dari skala tersebut dalam bab dan membandingkan variabel Anda dengan orang-orang di CES

Akhirnya, menganggap bahwa siswa yang berbeda belajar terbaik dalam berbagai jenis lingkungan kelas. untuk dua kelas yang Anda gambarkan, menyarankan jenis siswa yang bisa belajar dengan baik di masing-masing kelas.

Memikirkan kembali pada pengalaman hidup, dan memilih secara optimal padat pengaturan perilaku, di mana anggota-anggota setara atau lebih sedikit tersedia peran, dan sebuah underpopulated pengaturan, dalam peran yang lebih sedikit anggota. (Jika anda tidak segera ide, mulai dengan menganalisis anda sekolah tinggi di sepanjang garis barker dan gump (1964), besar yang sekolah sekolah kecil). Menerangkan dua pengaturan, khususnya perbedaan mereka. kemudian menjawab pertanyaan di bawah ini.

· Apakah secara optimal diisi setelan marjinal menimbulkan lebih banyak anggota yang tidak terlibat atau memiliki komitmen kuat untuk pengaturan (sebagai barker dan gump akan memprediksi) ?

Sirkuit-vetoing umum?

· melakukan pengaturan berpenduduk jarang "menarik" anggotanya ke dalam peran di mana mereka mengembangkan keterampilan baru, atau lebih besar harga diri? apakah itu menghasilkan rasa yang lebih besar keterlibatan atau komitmen di antara anggota? adalah sirkuit penyimpangan-Melawan umum?

· yang pengaturan lebih menyenangkan bagi Anda sebagai anggota? mengapa?

meninjau dua artikel tentang lingkungan fisik dan kontak bertetangga dikutip dalam bab ini: kota direncanakan pantai (Plas & lewis, 1996), dan studi hijau di perkotaan (Kuo et al, 1998.)

Berjalan melalui lingkungan perumahan (di rumah, atau di tempat lain). waktu terbaik untuk melakukan ini adalah awal malam hari dalam cuaca hangat. mencari fitur thst pantai ditiru: beranda depan di mana orang-orang duduk, trotoar pejalan kaki dan trotoar, dan jalan-jalan dengan sedikit lalu lintas. melakukan fitur ini mendorong menyapa, percakapan, atau kontak bertetangga lain, bahkan dengan orang yang Anda tidak tahu? apakah kurangnya mereka mencegah kontak tersebut? ada fitur lain yang mendorong kontak?

Kunjungi ruang umum seperti taman atau tempat bermain, tidak peduli seberapa kecil. apakah mereka memiliki vegetasi seperti rumput dan pohon? apakah kehijauan mendorong contacta bertetangga? ada fitur lain yang melakukannya?

Analisis ekologi

Menganalisis setting

Bab 5 konsep ekologi hadir dan penelitian di sejumlah analisis tingkat. dalam latihan ini, Anda akan menganalisis pengaturan di tingkat Microsystem atau organisasi.

untuk memulai, pilih pengaturan perilaku. seperti yang didefinisikan oleh penjaja dan rekan, pengaturan perilaku harus memiliki:

· waktu fisik dan tempat

· batas yang jelas dari ruang atau waktu untuk memisahkan dari pengaturan lain

· pola perilaku berdiri

Ini mungkin melibatkan Microsystem atau organisasi, pilih pengaturan perilaku selain Anda langsung keluarga. memilih pengaturan hati-hati: satu yang Anda kenal baik dari pengalaman pribadi, sebaiknya satu yang dapat Anda amati sekarang. Anda dapat memilih pengaturan dari pengalaman masa lalu Anda jika Anda ingat dengan sangat baik. memilih salah satu yang melibatkan sedikitnya 10 orang (aturan yang sewenang-wenang praktis untuk memastikan cukup peran dan anggota untuk menganalisis). beberapa contoh termasuk kelas, organisasi mahasiswa, taman bermain, tempat tinggal aula sayap atau unit, kerja kecil, klub sosial, atau kongregasi religius (atau kelompok dalam dalam seperti paduan suara atau kelas)

menganalisis pengaturan dalam hal setiap bagian di bawah ini. mengamati pengaturan lagi adalah ide yang baik. melakukan hal ini dengan seorang teman seringkali lebih menyenangkan.

pengaturan fisik

menggambarkan pengaturan alam, arsitektur, dan fitur furnishing: lokasi, ukuran, batas, penataan ruang, furniture (dan wheter itu bergerak), jalur perjalanan, hijau (jika di luar ruangan). apa waktu itu digunakan? apakah pernah ramai, atau kosong? dapat Anda menggambarkan "suasana" sebagai pengaturan fisik?

Anda dapat menyarankan perubahan yang berguna dalam ciri-ciri pengaturanfisik?

pengaturan perilaku

Bagian ini menggunakan konsep-konsep yang diambil dari barkers teori pengaturan perilaku.

menggambarkan program pengaturan atau pola perilaku berdiri. menjadi sedetail mungkin. berapa banyak orang yang terlibat? ada omset tinggi orang) misalnya, toko ritel, taman bermain) atau hukum omset (misalnya, kelas-kelas)?

mendefinisikan rangkaian tujuan, pengaturan. yaitu, menggambarkan tujuan paling umum bahwa seseorang bisa mengejar dalam pengaturan ini. cara lain untuk berpikir tentang hal ini: apa bala bantuan yang orang cari dalam pengaturan ini?

akhirnya, mempertimbangkan bagaimana pengaturan ini berkaitan dengan pengaturan perilaku lainnya. itu bagian dari organisasi yang lebih besar? dilakukan adalah berhubungan langsung dengan pengaturan perilaku lain?

berpenduduk jarang dan pengaturan optimal dihuni

optimal dihuni atau jarangpenduduk? sedikit atau sangat banyak sehingga?

jika pengaturan optimal tampaknya dihuni, apakah itu termasuk sejumlah orang yang dinyatakan akan mungkin untuk berpartisipasi (vetoing sirkuit)? apakah itu cenderung melibatkan individu hanya dalam peran khusus?

jika pengaturan tampaknya berpenduduk jarang, apakah itu melibatkan orang dalam berbagai peran? tidak ada yang memainkan dua atau lebih peran? adalah peran tersisa terisi? seberapa aktif apakah itu merekrut peserta? jangan orang dalam pengaturan meluangkan waktu untuk mengajar anggota bagaimana memainkan peran mereka (sirkuit penyimpangan-Melawan)? seberapa kuat komitmen peserta untuk menetapkan pengaturan ini?

Anda dapat menyarankan perubahan berguna dalam praktek ini untuk membuat lebih banyak manfaat dari pengaturan berpenduduk jarang?

Populasi / karakteristik struktural

menggambarkan pengaturan peserta dalam jangka demografis, berdasarkan jenis kelamin, ras, usia, atau kategori lainnya. bagaimana melakukan hal-demografis pengaruh karakteristik bagaimana pengaturan bekerja? misalnya, jika anggota pengaturan terutama orang dari usia tertentu, atau dari satu jenis kelamin, bagaimana yang mempengaruhi suasana pengaturan.

keteraturan sosial

Anda dapat mengidentifikasi satu keteraturan sosial atau pola yang dapat diprediksi perilaku untuk menganalisa (ingat contoh guru mengajukan pertanyaan lebih dari siswa). apa hubungan peran apakah keteraturan melibatkan? (misalnya, mempertimbangkan peran saling ot guru-murid, bos-karyawan, organisasi pegawai-anggota, staf anggota-pasien). ada perbedaan dalam kekuasaan berdasarkan keteraturan ini?

Dapat Anda menyarankan perubahan dalam keteraturan sosial untuk mengejar misi pengaturan atau tujuan yang lebih baik?

iklim sosial

pengaturan Anda adalah salah satu yang moos (1994) dan rekan telah mengembangkan skala iklim sosial (lihat instruktur Anda tentang ini), menyelesaikan skala. jika Anda bisa, menemukan anggota pengaturan lain untuk menyelesaikan itu juga, dan menghitung rata-rata dan kisaran nilai untuk setiap ot subskala. jika skala tidak tersedia, meninjau diskusi dalam bab dan memutuskan kemudian konsep iklim sosial yang dapat digunakan untuk menggambarkan pengaturan.

perubahan apa yang akan Anda sarankan untuk meningkatkan pengaturan iklim sosial?

prinsip-prinsip ekologi

prinsip-prinsip ekologi bagian ini perhatian kelly. Anda mungkin dapat menggunakan informasi laindari bagian di sini.

bagaimana menetapkan peserta saling tergantung? seberapa sering berinteraksi? (lihat jawaban Anda pada hubungan sosial dimensi iklim diatas) bagaimana bisa saling ketergantungan ditingkatkan dalam pengaturan ini? akan yang diinginkan?

sumber daya apa, berwujud atau tidak berwujud, ada di pengaturan? contoh berwujud mungkin termasuk pengetahuan, keterampilan, dukungan emosional, waktu, energi, komitmen, visi untuk masa depan, atau ritual atau tradisi pengaturan. bagaimana sumber daya bersepeda atau dipertukarkan dalam pengaturan? bagaimana mungkin sumber daya lebih baik dibudidayakan atau digunakan dalam pengaturan?

apa menuntut hal ini pengaturan tempat peserta (adaptasi)? keterampilan apa yang dibutuhkan bagi peserta untuk beradaptasi dengan pengaturan ini? bagaimana keterampilan ini dapat dipelajari? bagaimana mungkin pengaturan tetap stabil dari waktu ke waktu? apa yang Anda memperkirakan untuk masa depan pengaturan ini?

ringkasan

mana dari bagian atas menghasilkan informasi yang paling menarik tentang pengaturan? ada hal-hal penting tentang pengaturan yang tidak tercakup dalam pertanyaan-pertanyaan dan konsep? apa hal yang paling penting yang telah Anda pelajari melalui latihan ini?

Dwi Laelatul Faizah

Kamis, 09 Januari 2014

PSIKOLOGI KOMUNITAS

0 komentar:

Posting Komentar

Doraemon

Pushy

JAM

KALENDER

Labels

Blog Archive

Blog Archive

Blogger templates

Blogger templates

Blogger news

buku tamu